Monday, September 12, 2022
HomeОнлайн образование5 стратегии, които създават условия за насърчаване на онлайн обучението

5 стратегии, които създават условия за насърчаване на онлайн обучението

Може да изглежда, че онлайн обучението трябва (или може да бъде) толкова ефективно, колкото традиционното обучение в класната стая. В почти всяка онлайн класна стая на учениците се предоставят ресурси и материали, провеждат се асинхронни (а понякога и едновременни) дискусии и след това се правят оценки, за да се определи дали е постигнат напредък в постигането на необходимите учебни цели. Студентите не трябва да посещават час и вместо това могат да учат според тяхната пригодност. Но във виртуална класна стая липсват ключови елементи като взаимодействия лице в лице, които предоставят визуални и вербални сигнали и правят фактора на разстоянието основно предизвикателство.

И така, какво може да направи един инструктор, за да гарантира, че обучението се случва във виртуална среда? Повечето онлайн класни стаи включват доста стандартна структура дори при променящи се системи за управление на обучението и много онлайн училища предоставят предварително програмирани курсове за използване от инструктори, разработени с вградени учебни цели, материали за курсове и различни учебни дейности. Създаването на курс и добавянето на съдържание обаче не гарантира автоматично, че студентите ще бъдат включени и ще се учат от тяхното участие. Ученето се влияе от условията, които инструкторът създава и от взаимодействията с неговите ученици. Повечето опитни онлайн инструктори знаят, че ученето е процес, който трябва да се подхранва и преподаването не е просто функция, която трябва да бъде завършена.

Студенти и виртуална класна стая

Помислете за опита на учениците, когато за първи път влязоха във виртуална класна стая. Те трябва да се движат в класната стая, да намират необходимите материали и да са силно мотивирани, за да бъдат в крак с дискусиите и задачите. Повечето системи за управление на обучението са се развили с течение на времето, за да улеснят потребителското изживяване, но способността на ученика да учи в тази среда изисква повече от това как те могат да използват технологични инструменти. Студентите трябва да се чувстват свързани с класната стая, да вярват, че курсът ще отговори на техните специфични академични и/или кариерни нужди, да търсят помощ, когато е необходимо, и да развият смислени взаимоотношения със своите инструктори. Това, което може да попречи на този процес и да намали потенциала за учене, е разчитането на писмените думи като основна форма на комуникация. Така класната стая може да придобие почти механичен характер за учениците, възпирайки ги да се ангажират напълно и да работят за върхови резултати.

Инструктори и виртуална класна стая

Инструкторите имат много отговорности, като се започне с познаването на предмета, който трябва да преподават, а след това трябва да ръководят класната стая ефективно и ефективно. Това включва изпълнение на необходимите задачи за фасилитиране, участие в дискусии, предоставяне на обратна връзка и управление на взаимоотношенията. Въпреки това, една от най-важните отговорности е да се създаде среда, благоприятна за учене. От лошо проектиран курс до липса на интересни ресурси, има фактори, които могат да работят за инструктора, които не се коригират лесно. Дори ако класната стая е перфектно изградена, инструкторът все още трябва да присъства активно и да работи проактивно, за да създаде положително преживяване за учениците. Лесно е за учениците да напуснат онлайн класната стая и ако инструкторът не следи внимателно условията и не забележи оттеглящ се ученик, може да е твърде късно да ги въведе отново. Това показва естеството на обучението, което може да бъде лесно за някои ученици и предизвикателно за други, особено ако им липсват основни академични умения.

5 стратегии за създаване на оптимални условия

Участвах активно в разработването на онлайн лектори и открих, че повечето инструктори са в състояние да управляват ефективно своите класове и да отговорят на необходимите очаквания. Също така установих, че около 25% от инструкторите, с които работя, изпълняват повече от минималните изисквания, за да надхвърлят минималните изисквания и да създават ангажираща среда, точно както винаги съм се опитвал да правя като онлайн преподавател. Въпреки че изглежда, че тези стратегии се използват от всички инструктори, някои предпочитат да завършат само това, което се изисква, и макар това да е приемливо, това не води до оптимално изживяване при обучение.

# 1. Разработете ангажиращи дискусионни публикации:

В повечето онлайн класни стаи обикновено има някакъв вид дискусия всяка седмица от класа. Изискванията към инструкторите често включват определен брой дни, в които студентите трябва да отговарят, а качеството на тези задачи може или не може да бъде конкретно посочено в техните договори. Това, което може да направи отговорът на дискусията на преподавателя, е да включи учениците в темата, да разшири тяхното писане, да насърчи критичното мислене и по-задълбочено разбиране на темите на урока и да помогне на учениците да свържат теми с реални ситуации и проблеми. Предизвикателството е да отделите време за създаване на отговори, които постигат тези цели, и изисква да можете да предоставите нещо повече от бърза реакция. Полезно е да приемете нещо, което всеки ученик е написал, да изгради от него и да завършите с въпрос, който събужда интелектуалното им любопитство. Когато дадена публикация е важна и диалогът с учениците вероятно ще продължи.

# 2. Бъдете фасилитатор, обучител и учител:

Работата на онлайн преподавател е наричана с много имена, включително фасилитатор, преподавател и учител. Докато някои онлайн училища предпочитат думата фасилитатор, работата, която инструкторът извършва, включва много повече от улесняване на процес. Учителят е човекът, който може да помогне на учениците да придобият необходимите академични умения и има търпението да ги напътства и насочва, докато работят за подобряване на техните потребности от развитие. Обучителят е човек, който разбира основите на обучението за възрастни и знае някои теории, които могат да информират тяхната работа. Докато инструкторите развиват базата си от знания за образованието на възрастни, те се трансформират и стават преподаватели. Някои преподаватели са наети за техния предметен експертен опит, но това не гарантира автоматично, че те ще бъдат ефективни като инструктори. Когато един инструктор улеснява, преподава и може да преподава, неговата ефективност в класната стая става видима във всички аспекти на работата му.

# 3. Предоставете обмислена обратна връзка:

Инструкторите знаят, че учениците се нуждаят от нещо повече от буквена оценка, за да насърчат непрекъснатото си усъвършенстване и това е в съответствие с предпоставките на самонасочените възрастни учащи, които искат да бъдат включени в учебния процес. Учениците искат да знаят защо са спечелили оценката, която са получили. Ако използват бележки като основен източник на мотивация, става важно да ги научим да се фокусират върху повече от оценките си и вместо това да разберат значението на тези бележки и какво може да се научи от тях. За да направите това, обратната връзка трябва да се отнася до съдържанието на написаното с механика и трябва да бъде направена по начин, който ги насърчава да продължат напред. Това, на което някои инструктори разчитат, са готови коментари или бързо написани коментари, често когато има малко налично време. Обратната връзка е най-ефективна, когато кара учениците да се интересуват повече от теми и, което е по-важно, когато разсъждават върху работата и академичния си напредък. Когато учениците участват в процеса на обратна връзка, те са по-склонни да отговорят на това, което техните инструктори са предоставили и са научили от него.

# 4. Представете активно и бъдете свързани:

Съществува погрешно схващане, че учителят не може да помогне на учениците, ако не ги виждат. Въпреки това, инструкторът може да преодолее разликата в разстоянието и да създаде условия, благоприятни за обучение. Моят онлайн преподавателски и преподавателски опит ми позволи да науча, че учениците могат бързо да напуснат училището си и че ако не бъдат чути веднага, може да е твърде късно да се върнат в него. Има много причини, поради които учениците отпадат от училище и може да не е лесно да разберете защо, когато работите във виртуална класна стая. Например, ако учениците са раздразнени или пропуснат причината, те ще излязат, защото ако учителят участва, те не присъстват. Също така, това, което забелязах, е, че представянето на учениците често е пряко повлияно от нивото на ангажираност на инструктора. Виртуалното присъствие на инструктор също е социална единица, която създава чувство за общност сред учениците, което помага на учениците да се включат в класната стая и да поддържат интереса си.

# 5. Разработване на ефективни комуникационни техники:

Основната форма на комуникация в онлайн класната стая се състои от текстови публикации и съобщения. Взаимодействията и взаимоотношенията във виртуална класна стая също се основават на писмени думи. Едно предизвикателство, което това представлява, е, че съобщенията и публикациите подлежат на интерпретация, заедно с възприемания тон и цел на изпратеното съобщение. Тъй като съобщенията се изпращат асинхронно, това означава, че инструкторът не е наличен, за да гарантира, че съобщението се интерпретира правилно. Въпреки че писмените думи не са най-ефективният метод за комуникация, все пак е възможно учениците да развият възприятие за склонността на инструктора да им помага.

Това означава, че всичко, което обучителят реши да изпрати, трябва да се прави от позиция на грижа и загриженост, а не от разочарование или емоционален отговор или реакция. Първо, може би е полезно да създадете публикация в документ на Word и това помага да управлявате механиката и тона на написаното. Ако ученик изпита негативна емоционална реакция поради нещо публикувано, би било по-добре да отложите всякакъв вид отговор, докато не се подходи от логическа и рационална гледна точка. Това помага да се развият продуктивни работни взаимоотношения и да се създаде ефективен комуникационен модел, който учениците да следват.

Научете учениците на потенциала на дистанционното обучение

Когато инструкторите присъстват активно и участват в техните онлайн курсове, това помага за преодоляване на дистанцията със своите студенти и може да ги научи на мощния потенциал на дистанционното обучение, както и на стойността на образованието. Участието на инструктора с активно онлайн присъствие влияе върху това как учениците реагират на средата на виртуалната класна стая, колко добре се представят, как участват в класната стая и остават мотивирани. Онлайн обучението не е просто въпрос на проверка на функция и задачи в списък. Работата на инструктора като възпитател, учител и фасилитатор също определя колко ефективен е учебният процес и развитието на благоприятни условия за учене трябва да се подхранва седмица след седмица до края на часа. Когато започне нова класна стая, необходимостта от разработване на същия тип среда се възобновява. Точно както ученето не е еднократно събитие, така са изкуството и умението да се преподава онлайн. Учениците ще учат най-добре, когато са в среда, която ги насърчава да го правят, и това е под пряк контрол на техните инструктори.

СВЪРЗАНИ СТАТИИ

LEAVE A REPLY

Please enter your comment!
Please enter your name here

Най - известен

Advertisement